Möglichkeiten, Schülern mit ADHS im Klassenzimmer zu helfen

Viele Menschen sind überrascht zu erfahren, dass nicht Eltern, sondern Lehrer als erste vermuten oder erkennen, dass ein Kind hatAufmerksamkeits-Defizit-Hyperaktivitäts-Störung(ADHS). Im Klassenzimmer treten häufig ADHS-Symptome auf und verursachen Probleme, die zu Hause nicht so leicht zu erkennen sind. Obwohl Lehrer Kinder mit körperlichen, geistigen oder Lernbehinderungen nicht diagnostizieren können, können sie zu einem Unterstützungssystem für Eltern werden und den Überweisungsprozess in Gang bringen. Von den ersten Anzeichen über die Diagnose, die Entwicklung eines Lernplans bis hin zu Interventionen im Klassenzimmer gibt es viele Möglichkeiten, wie Eltern und Lehrer zusammenarbeiten können, um Schülern mit ADHS im Klassenzimmer zu helfen.



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ADHS verstehen

Lerne so viel wie möglich. Mit dem Wissen kommt die Macht. Der erste Schritt, um Schülern mit ADHS im Klassenzimmer zu helfen, besteht darin, so viel wie möglich über die Störung zu lernen. Es gibt viele Mythen über die Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung, daher ist es äußerst wichtig, dass Eltern und Lehrer nach seriösen Informationsquellen suchen.



Nach forschungsbasierten Quellen ist ADHS eine Störung, die dazu führt, dass kleine Kinder, Jugendliche und Erwachsene in drei Hauptbereichen Probleme haben:

  • Fokus
  • Boost-Kontrolle
  • Emotionale Regulation

Obwohl Kinder und Jugendliche mit ADHS normalerweise als „hyperaktiv“ angesehen werden (denken Sie an Tigger von Winnie the Pooh), gibt es tatsächlich drei Untertypen, die sich auf unterschiedliche Weise präsentieren.

Hauptsächlich hyperaktiv



Kinder mit dieser Art von ADHS haben Probleme, still zu sitzen. Sie werden oft als 'von einem Motor angetrieben' beschrieben. Sie zappeln, sie winden sich und sie haben Probleme mit der Selbstkontrolle. Diese Art von ADHS im Klassenzimmer sieht oft so aus:

  • Sich viel bewegen oder Probleme haben, auf seinem Platz zu bleiben
  • Laufen / Klettern an unpassenden Orten
  • Ungeduld (Probleme beim Warten)
  • Übermäßiges Sprechen im Unterricht, nicht in der Lage, leise zu spielen
  • Antworten herausplatzen lassen, die Gespräche oder Aktivitäten anderer unterbrechen

Kinder, die im Klassenzimmer Anzeichen von primär hyperaktivem ADHS zeigen, werden viel häufiger diagnostiziert als Kinder mit anderen Arten der Störung, da sie leichter zu erkennen sind. Für Pädagogen ist es jedoch wichtig zu verstehen, dass es eine andere Art von ADHS gibt, die sich nicht als hyperaktiv darstellt. Nur weil ein Schüler kein „Wackelwurm“ ist oder keinen Vulkanmund hat, heißt das nicht, dass er oder sie nicht mit ADHS zu kämpfen hat.

In erster Linie unaufmerksam



Schüler mit dieser Form von ADHS werden oft als zerstreute, faule oder Tagträumer stereotypisiert. Im Klassenzimmer:

  • Sind leicht abgelenkt oder haben Probleme, auf dem richtigen Weg zu bleiben
  • Kann Anweisungen nicht befolgen, insbesondere wenn sie mehrere Schritte haben
  • Sind chaotisch und haben Schwierigkeiten, organisiert zu bleiben / mit den Dingen Schritt zu halten
  • Oft scheitern sie daran, die Arbeit zu beenden, und was sie abgeben, ist oft mit nachlässigen Fehlern gefüllt
  • Es fällt mir schwer, Hausaufgaben und andere Aufgaben zu erledigen, die viel Fokus erfordern
  • Kann Lehrer ignorieren (nicht absichtlich) oder nicht zuhören, selbst wenn jemand direkt mit ihnen spricht

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Kombiniert

Kinder, die Symptome aus beiden Kategorien aufweisen, haben eine sogenannte kombinierte ADHS. Um offiziell mit kombinierter ADHS diagnostiziert zu werden, muss ein Kind mindestens sechs hyperaktive Symptome und sechs unaufmerksame Symptome aufweisen.



Nicht die Norm: Atypische Anzeichen von ADHS im Klassenzimmer

Obwohl die obigen Punkte häufig Beispiele dafür sind, wie sich ADHS im Klassenzimmer präsentiert, gibt es atypische Darstellungen, die auch Lehrer erkennen sollten.

Insbesondere Mädchen weisen ADHS-Symptome auf, die außerhalb der Norm der als „Lehrbuch“ eingestuften ADHS-Merkmale liegen.

Nehmen wir als Beispiel Adelia:

Adelia kämpft darum, im Klassenzimmer erfolgreich zu sein. Ihre Testergebnisse zeigen eine überdurchschnittliche Intelligenz, aber aus irgendeinem Grund kann sich Adelia während des Vortrags nicht konzentrieren. Ihre Lehrerin bemerkt, dass sie im Unterricht träumt und ein bisschen „schwindlig“ wirkt, als sie sie um eine Antwort bittet. Der Lehrer ist davon überrascht, da Adelia eine der klügeren Schülerinnen in der Klasse ist. Obwohl sie in der Lage ist, gute Noten zu erzielen, erreicht Adelia definitiv nicht ihr volles Potenzial.

Besorgt über Adelias Fortschritte beginnt die Lehrerin, sie im Unterricht und im Umgang mit anderen Schülern auf dem Spielplatz und beim Mittagessen etwas genauer zu überwachen. Sie bemerkt, dass Adelia Schwierigkeiten hat, Freunde zu finden, da andere Kinder sie als 'aufdringlich' und 'überredend' empfinden.

Obwohl sie vor einigen Monaten acht Jahre alt wurde, scheint Adelia nicht so reif zu sein wie die anderen Mädchen in ihrer Klasse. Sie neigt auch dazu, 'überemotional' zu sein und ist leicht verärgert über Dinge, die einen typischen Drittklässler nicht stören würden. Wenn sie sich aufregt, ist Adelia niemals körperlich aggressiv gegenüber den anderen Mädchen. Sie ist jedoch verbal aggressiv und neigt dazu, Namen zu nennen. Ihre Stimmungsschwankungen tragen nur zu ihren sozialen Problemen bei.

Die Lehrerin glaubt, dass sie möglicherweise eine Stimmungsstörung oder eine Lernschwäche hat, und verweist Adelia an die Schulberaterin. Nachdem der Berater diese subtilen Anzeichen bei Kindern schon einmal gesehen hat, erhält er von Adelias Eltern die Genehmigung, einen Screener für ADHS durchzuführen. Im Klassenzimmer überwacht und markiert ihre Lehrerin weiterhin die Dinge, die sie bemerkt, auf einer Checkliste.

Einige Wochen später bringen Adelias Eltern sie mit der Checkliste und den Schulformularen zum Arzt. Die Eltern sind etwas überrascht, als bei ihrer Tochter ADHS diagnostiziert wird.

Andere ADHS Fakten und Forschung

ADHS wird immer häufiger. Über 6 Millionen junge Menschen zwischen 4 und 17 Jahren erkranken an dieser Störung. Dies ist eine Steigerung von 10% in den letzten zwei Jahrzehnten.

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Die meisten Wissenschaftler glauben, dass diese Zahlen aufgrund des verbesserten Zugangs zu Überweisungen, des besseren Verständnisses der Störung durch Mediziner und des abnehmenden Stigmas in Bezug auf die psychische Gesundheit weiter steigen. Obwohl die Rede davon ist, dass ADHS in der westlichen Hemisphäre überdiagnostiziert ist, stützt die allgemeine wissenschaftliche Forschung diese Behauptung nicht.

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Obwohl die Symptome typischerweise im Alter von 4 oder 5 Jahren auftreten, erfolgt die Diagnose häufig erst im Alter von 7 Jahren oder später. Zu diesem Zeitpunkt sind die Kinder die meiste Zeit ihres Aufwachens in der Schule. Dies allein ist einer der Gründe, warum Lehrer häufig Anzeichen und Symptome von ADHS im Klassenzimmer anstatt zu Hause entdecken.

Andere Dinge zu wissen:

  • Bei Männern wird häufiger ADHS diagnostiziert als bei Frauen.
  • In Armut lebende Kinder haben eine erhöhte Wahrscheinlichkeit, diagnostiziert zu werden.
  • Englisch sprechende Kinder sind viermal gefährdet.
  • Obwohl ADHS Kinder aller Rassen betrifft, steigt die Diagnoserate bei Minderheiten.

ADHS und andere Krankheiten:

Obwohl ADHS bei Kindern keine anderen Störungen oder Krankheiten hervorruft, ist es wahrscheinlicher, dass eine Person mit Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung gleichzeitig an einer Lernbehinderung leidet als eine Person ohne diese Störung. Sie haben auch ein erhöhtes Risiko:

  • Eine Verhaltensstörung
  • Angst und / oder Depression
  • Bipolare Störung
  • Tourett syndrom
  • Bettnässungsprobleme
  • Drogenprobleme
  • Probleme mit dem Schlaf

Andere Möglichkeiten, wie Lehrer helfen können

Die Fähigkeit, Symptome von hyperaktivem und unaufmerksamem ADHS effektiv zu lokalisieren, ist der erste Schritt, um Schülern mit ADHS zu helfen. Im Klassenzimmer können Lehrer auch Folgendes tun:

Helfen Sie den Eltern bei der Diagnose.Wenn Sie ein Problem sehen, machen Sie die Eltern darauf aufmerksam. Viele Lehrer vermeiden es, mit den Eltern über Probleme im Klassenzimmer zu sprechen, die ADHS sein könnten, weil sie sie aus Angst vor Unrecht nicht verärgern wollen.

Pädagogen sehen Dinge, die Eltern nicht sehen. Daher ist es wichtig, die Dinge, die Sie bemerken, zur Sprache zu bringen und sie während des Diagnoseprozesses zu unterstützen, indem Sie die angeforderten Unterlagen gründlich und innerhalb des gewünschten Zeitrahmens ausfüllen.

Die Therapie mit einem zertifizierten Berater für psychische Gesundheit ist für viele Schüler auch eine gute Option während der Wartezeit zwischen Symptomerkennung und tatsächlicher Diagnose.

Helfen Sie mit, einen Plan aufzustellen.Viele Kinder mit ADHS haben keinen Anspruch auf einen individuellen Bildungsplan gemäß dem Gesetz zur Aufklärung von Menschen mit Behinderungen (IDEA), da die Aufmerksamkeitsdefizitstörung nicht zu den 13 von IDEA abgedeckten spezifischen Behinderungskategorien gehört.

Was ist Energiepsychologie?

Dies bedeutet nicht, dass Kinder mit ADHS im Klassenzimmer keine Hilfe erhalten. Kinder, die im Klassenzimmer erheblich von ADHS betroffen sind, können durch Abschnitt 504 des Rehabilitationsgesetzes von 1973 unterstützt werden, der Schülern mit besonderen Bedürfnissen das Recht auf eine „freie und angemessene Ausbildung“ garantiert.

Durch die Kanäle zu gehen, um einen 504-Plan zu erstellen, bedeutet normalerweise, Unterrichtsräume zu finden, die Schülern mit ADHS helfen können, erfolgreich zu sein.

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Folgen Sie den Unterkünften.Wenn ein Kind mit ADHS einen IEP- oder 504-Plan hat, müssen die Lehrer diese Pläne befolgen - es ist das Gesetz. Zu den Unterkünften gehören Änderungen des typischen Unterrichts, des Lehrplanformats und der gesamten Lernumgebung eines Klassenzimmers.

Das Einrichten von Unterkünften für Schüler mag für den Lehrer als zusätzliche Arbeit erscheinen, aber dies kann das Klassenzimmer positiv verändern. Wenn Unterkünfte vorhanden sind, werden negative Aspekte von ADHS und anderen Störungen verringert, wodurch eine bessere Lernumgebung für alle Schüler geschaffen wird.

Es gibt viele Arten von Unterkünften, mit denen Lehrer den Schülern helfen können, im Klassenzimmer erfolgreicher zu werden. Einige davon müssen vor der Verwendung in den individuellen Plan des Schülers aufgenommen werden, andernfalls wird dies als „unfairer Vorteil“ angesehen. Andere Dinge können Schülern auf ganzer Linie angeboten werden, da es sich um bewährte Methoden handelt, die allen Kindern helfen können, nicht nur denen mit ADHS.

Diese schließen ein:

Umweltstrategienmögen:

  • Bereitstellung von Struktur und Routinen für Hausaufgaben, Tests usw.
  • Bevorzugte Sitzgelegenheiten fern von Ablenkungen, wie ein ruhiger Ort in der Nähe des Lehrers
  • Erstellen von Pausen von 5 bis 10 Minuten während langer Anweisungen und Tests
  • Ein schriftlicher oder bildlicher Zeitplan, der den Schülern den Übergang von Klasse zu Klasse erleichtert.
  • Erstellen eines Klassenzimmers mit möglichst wenigen visuellen und akustischen Ablenkungen.

Organisationsstrategien wie:

  • Aufgaben aufschreiben
  • Hausaufgaben anpassen
  • Lehr- / Organisationsfähigkeiten vermitteln
  • Verstärkung von Organisationssystemen (d. H. Ordner, Farbcodierung)

Unterrichts- / Verhaltensstrategien im Klassenzimmer:

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  • Bereitstellung von Fokuswerkzeugen wie einem Stressball
  • Zusätzliche Unterstützung bei Aktivitäten, die viel mentalen Fokus erfordern (d. H. Schreiben eines Aufsatzes)
  • Anweisungen häufig wiederholen
  • Zusätzliche Zeit für Tests und Unterrichtsaktivitäten
  • Helfen Sie den Schülern, am Aufbau des Selbstwertgefühls und an sozialen Fähigkeiten zu arbeiten

Lehrer können Schüler mit ADHS auch im Klassenzimmer unterstützen, indem sie sich die Zeit nehmen, diese Liste mit 504 Unterkünften durchzulesen und diejenigen zu empfehlen, von denen sie glauben, dass sie bei Schülertreffen am vorteilhaftesten sind.

Schließlich ist das Beste, was Lehrer für Schüler tun können, die mit ADHS zu kämpfen haben, Empathie und Unterstützung anzubieten. Manchmal reicht es aus, nur zuzuhören und einen Schüler wissen zu lassen, dass Sie sich darum kümmern.